語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師教學口才的經典語錄，希望能幫到你。

教師口才的經典語錄

批評篇

既然上過學怎么可以沒挨過批!就算好孩紙也被老師“連坐”誤傷過嘛~下面的這些話，看著眼熟嗎?

◆你盯著我干嘛?我臉上又沒答案!

◆咱班這科不是倒數第一的問題,是比倒數第二少十幾分的問題。

◆真忘帶了?你怎么不把自己落家里啊?

◆我懷疑牛頓是不是被你們氣死的。

◆你們以后出門千萬別說是我教出來的。

◆你給我站到黑板上去!(高難度動作，小朋友們請勿模仿)

◆你們這個班是我帶過的最差的一個班!(聽上一屆的說，他們也是最差的一個耶)

◆你們不是能白話嗎?來，你們繼續嘮，我不講了，你們講!

◆這一走廊的教室，就數咱班最亂!滿走廊就聽你們唔嗷喊叫，你們瞧瞧人隔壁X班，老師在不在都一樣安靜!(隔壁班的老師也是這么說的)

◆別以為你們在底下那些小動作我看不見!

幽默篇

老師講課也是很不容易的，為了吸引學生的注意力是開發了不少的冷笑話~小編提醒各位小伙伴們，冷笑話來了，該加衣服了~

◆這個題出錯了，證不出來，那些證出來的同學看看自己哪錯了。

◆翻一翻黃歷，今天是不是不宜上課?

◆老師：我們不管三七二十四……

同學：三七二十一

老師：叫你們不要管還管!

◆你們說說看，什么叫貝多芬?我來告訴你們，背多了就能多得分，簡稱就是背多分!

◆今天誰坐莊啊?黑板都不擦!

◆我們要感謝細菌微生物，如果沒有它們，地球上將被以前的尸體覆蓋，你100代祖宗的樣子現在還栩栩如生。

◆什么叫人走茶涼?就是你現在在學校里看見我還能客氣的和我說一句：老師好啊!~~~十年以后你再回來，看見我就會說：哎呀，這家伙還在這啊?

口誤篇

人非圣賢孰能無過，老師教了這么多年，難免會出現些口誤~回想起來也是蠻有趣的嘛~

◆你給我邊思考邊想。

◆這道題選第四個，C(老師，我英語不好，您慢點講)

◆這道題曾是兩千零零年的考題。(200000……等等，幾個零?)

◆找出這道題的重點要求，然后把我畫下來。(這……今天是美術課咩~)

謊言篇

為了讓大家好好學習，老師也不得不說些善意的謊言嘛~這些話，你聽著耳熟嗎?

◆別著急，講完這題就下課……

◆等你們上了大學有的是時間玩!

◆等你們上了大學隨便處對象，沒人管你們!

◆等你們上大學以后考個60分就行!

教師口才的要求

規范簡潔，清晰流暢。規范是指教師教學口才在表達形式和表達內容上要符合規范化要求;簡潔是指在規定的課時內要用精煉的語言文字和典型的材料闡述教學內容，提高教學的質量和效率;清晰是指教師教學口才要用清楚的語言表達清楚的思想內容;流暢是指教師教學口才的出語和表意要做到銜接順暢、結構完整、富有節奏感和韻律美。

講解結合，引人入勝。教師教學口才要求講解結合，達到引人入勝的目的。所謂講就是將規定的知識體系轉化為自己的思想觀點，用口語方式詳盡地表達出來。所謂解就是對所講的知識體系加以分析、闡釋和說明，對其中隱含的或引發的問題做出回答。教師必須對知識體系有深刻理解和透徹分析，通過自身的體驗和感悟形成獨到的見解，對關涉的問題或學生的困惑能從容應對。

內容充實，深入淺出。一名教師要講好一門課，至少要花5~8年的時間。這是因為他要完成由教材體系向教學體系在想口語表達體系的轉化，不僅要認真熟悉和深入領會教材和教學大綱規定的內容，更要通過個人經歷和廣泛閱讀等方式，收集大量的事例、事理、數據、名言等充實教學內容。

神情自然，儀態大方。教師教學口才雖以口語為主，以態勢語為輔，但后者的作用同樣不可忽視。達爾文曾指出：“面部與身體的富于表達力的動作，極有助于發揮語言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、優雅的手勢、矯健的體態、典雅的服飾，都可展示教師強大的心力，帶給學生美的感受，形成良好的教學氛圍。