幼兒老師的工作感悟心得
幼兒老師的工作感悟心得篇1
教師是一個神圣的職業,肩負著為祖國培養下一代的歷史重任.當一名教師容易,但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,作為一名幼兒教師我有幾點體會：
一、教師必須具備創新觀念與創新思想.
教育的本質是培養人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發展和社會統一,這就是新的教育觀.創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀,形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習,發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規,激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性,善于發現和保護學生的創新意識,使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐,打破封閉式教學.傳統教育中之出現高分低能的現象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的.
二、教師必須具備較高的業務素質.
要實施創新教育理念,創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構,這是教師發揮創造性的基本保證.(2)有較高的管理藝術.管理包括兩方面,1是班級的整體管理,2是針對每個學生的個別指導
三、教師要有敬業精神.
能否成為一個好教師,在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業.要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關鍵在于有一種精神.從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養教師的敬業精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己,會使每個人通過自我的修養,約束本我的不正當欲念,達到超我的境界.
成功教育既有改革教育目標的意義,又有改革教育方法的意義.改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者,使每一個學生在各個方面都能得到主動發展.
幼兒老師的工作感悟心得篇2
5月18日上午，我懷著滿腔的熱情參加了小(9)班的半日開放課，雖然這已是我第二次和兒子一起上課了，但心情的激動還是難以抑制啊!
早上8點到校，來得早的小朋友已經做起了游戲，兒子也隨即加入。看到孩子開心的笑，我感覺兒子真的長大了，和上學期相比，孩子的表現好了很多。這學期，孩子能夠主動加入集體活動，也能夠和小朋友交流，尤其做操的時候，盡管做得有些笨拙，但和上學期站著不怎么動，有了明顯進步。
兒子整個上午的表現都很好。老師每次提出的問題，他都能將小手舉得高高的，這點令我有些意外，因為他是一個不夠主動的小家伙。在完成數學活動《青菜奶奶請客》這一環節時，兒子能既快又好地給蘑菇和茄子排好整齊的隊伍，看到兒子的小手如此能干，我真是高興啊!童話劇表演《三只蝴蝶》，兒子扮演的是一朵白花，我覺得還是挺符合他的個性特點的，看著小朋友們能又唱又跳地將《三只蝴蝶》的情節完整的表現出來，真是很不容易，可見老師為此付出了多大的努力啊!
這學期，我還發現兒子的畫畫進步的很快，在教室走廊的墻壁上我看到了兒子的杰作——一幅漂亮的春景，藍天、白云、紅花、綠草、太陽、柳樹，無論是色彩還是形狀、線條，都可以看出兒子確實花了一番心思啊，畫得真是不錯啊!在家里，我也發現，無論是剪紙還是涂色，兒子都能做的有模有樣了，孩子的動手能力真是得到了大大的提高了呀!
孩子這學期的進步顯而易見，同時也存在著一些不足，比如上課時我就發現他坐沒坐姿，一會兒蹲凳上了，一會兒又趴在桌子上了。希望老師以后能幫留心、提醒一下，幫助他養成一個好的習慣!謝謝!
這次半日觀摩活動，讓我感覺小(9)班的老師們真是不容易，針對不同孩子的特點，老師表現的愛心和耐心，寬容和理解要付出多少的汗水啊!
在此，我深表感謝，老師們辛苦了，謝謝你們!
幼兒老師的工作感悟心得篇3
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。
二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復著同樣的一個夢。
二十年后，女孩的夢實現了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。
二期課改對我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經驗。作為一名實幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。
實幼是一個示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟濟，進入實幼，我更懂得了壓力的內涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機智，都使我產生了深深的距離感，曾經沮喪過，曾經煩惱過，但仔細想來，沮喪和煩惱只是多余，只有執著的追求才能使人進步，我想，這才不失實幼人的本色。
幼兒老師的工作感悟心得篇4
無論是面對從天而降的巨大災難，還是生活中那些瑣碎的細節，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說。
雖然，在幼教工作中我們所做的事是瑣碎而平凡的，但我信奉海爾總裁張瑞敏先生的那句話：“把每件簡單的事做好就是不簡單，把每件平凡的事做好就是不平凡。”作為一名普通的幼兒教師，我要在這平凡的工作崗位上書寫出不平凡的人生。
敬業厚德敏于行,它體現在我們每一個平凡的工作日，體現在每一個普通的崗位上。如果我們人人都能成為敬業厚德的人，把工作當成一種使命，把工作當成一種享受，那么，無數個平凡將凝聚成偉大，無數個普通將造就非凡。春有百花秋望月，夏有涼風冬聽雪，待到桃李滿目時，便是我們自豪時!
創先爭優，是一種精神，創先爭優，是一種意識，創先爭優，更是一種態度。如今，創先爭優活動正在如火如荼地進行，我們每一個幼教工作者正是用實際行動，詮釋著活動的內涵和精神。
最后我們要自豪地說一句：我是一名幼兒教師，我是一名共產黨員!
幼兒老師的工作感悟心得篇5
一直以來，我們的閱讀教學在語文教學中占有著極大比重，是語文教學中的“老大”。這種閱讀側重于培養閱讀能力，是為讀而讀，有人把之稱為“閱讀獨立目的論”。閱讀是寫作的基礎，寫作才是語文素養的綜合體現，而在現在的教學中，寫作反而弱于閱讀。管建剛就是看到了這種閱讀教學的低效、無效，而把閱讀教學指向語文素養的終極目標——寫作。
用管建剛的話說，閱讀本位思維，大多將注意力集中于“字詞句”的研讀上，集中在“語感”的培養上，而他的“指向寫作”閱讀，更為關注的是篇章結構，注重培養“段感”、“篇感”。就像潘新和介紹管建剛的一篇文章中說道：他的“指向寫作”的閱讀教學，最關注的是從文本中讀出“怎么寫”，探求作者是如何構思的，將文本還原到寫作行為過程中，讓學生感受到作者為什么要寫這個內容，而不寫那個內容;為什么這么寫，而不那么寫。
我記得幾年前，就聽前輩們告訴：教語文要在文本中走一個來回，寫了什么以及怎么寫的、為什么這么寫，但我一直不知道怎么真正落實這個理念。現在，學習了管建剛的指向寫作的閱讀教學，才看到了怎樣明確、深入、集中地指向“怎么寫的”、“為什么這么寫”。
管建剛的探索，讓我對自己記憶中的語文教學改革做了一番回顧和梳理，管建剛“指向寫作”的閱讀，并不是就不要閱讀了。“指向寫作”的閱讀是分幾步走的：一二年級，核心是“朗讀”與“寫字”;三四年級，核心是閱讀理解和閱讀策略;五六年級，就應該拋棄大量的內容分析，指向寫作(因為五六年級的學生已經能在讀三遍白話文文章后，90%理解文章的內容)研究文字背后隱含的“作者怎樣運思寫出來的”。
我相信，正像潘新和說的：過去的閱讀課垂死，新的指向寫作的閱讀課，鳳凰涅槃，浴火重生。管建剛的“寫作本位”探索，一定能帶來語文教育的希望與未來。而我，也將帶著管建剛的新見，進入實踐。指向寫作的閱讀課，必將帶領我，進入語文教學的新天地。
幼兒老師的工作感悟心得篇6
4月7日——4月13日，我與其他三位老師到德宏州幼兒園進行學習，幾天的學習活動讓我感覺收益非淺，感想頗多，現在把自己的一點體會說一說。
一、老師本身就是探索發現學習者。
在學習的過程中，我的第一個收獲就是這個觀點。為什么這樣說呢?在我們歷來的教育教學活動中，教師都在設計怎樣進行活動，要讓孩子達個什么樣的目標。其實，首先應該考慮的是教師通過本次活動的設計能使教師得到什么樣的收獲。
要讓孩子學習知識，教師必須先要理解這一方面的知識。俗語說：“要讓孩子有半桶水，老師必須有一桶水”。現在我感覺這個說法對一名現代的幼兒教師來說是不行的，“要讓孩子有半桶水，老師必須有三桶或是更多桶的水”。現在的幼兒教育正處在百家爭鳴的階段，各家都在探索自己的教育方法與新的教育理念。面對現代的要求，一名幼兒教師不僅只是會彈、唱、跳、畫，更重要的是要有探索、發現、學習、進取的好品質。一名幼兒教師不僅只是會講講故事，會說說道理，更重要的是要能在現實生活中找出讓孩子感興趣的話題、有探索意義的內容、能激發參與的方法、可以引發學習欲望的過程等等。因此，我認為作為一名現代的幼兒教師，首先本身就是一名探索發現學習者。
二、老師本身就是問題爭執討論者。
在一個活動的組織中，老師們常常會設下這樣那樣的問題引導幼兒進行討論，而老師常常會把自己解放出爭執討論者的身份。其實在這種時候，教師更應該參加到問題的爭執討論中，把自己的身份轉為孩子，與孩子一起爭執討論同一個問題，不斷的爭執討論中引導幼兒的思維向邏輯性、科學性發展。因此，我認為作為一名現代的幼兒教師，本身還應該是一名問題爭執討論者。
三、老師本身是一名成功的“懶人”。
在我們住常的教育教學活動中，教師常常為了一個活動而做許許多多的準備工作，其實，老師應該做一名成功的“懶人”。只有讓孩子自己動手，孩子才能有體驗與收獲;只有讓孩子充分參與，孩子才能有探索與創新。因此，只要能讓孩子做的，老師一定不動手。做一個成功的“懶人”。
以上是我個人的一點點心得，當然還有待于自己的提高，相信以后我會不放過任何一次學習的機會，使自己得到不斷提高。
幼兒老師的工作感悟心得篇7
作為一名幼兒教師，踏上今天的工作崗位，有這樣的學習機會，是非常有利于今后的工作。在學習中，我對幼兒教育有了更多的了解：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
第一， 我認為幼師首先要熱愛孩子，必須對每一個孩子一視同仁，不能偏愛孩子，更不能冷淡或歧視孩子，其次要為人師表，注重身教，重于言教。孩子總是把老師看做學習模仿的對象。因此，作為老師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格感染人，以整齊的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人，只有這樣，才能保證教書育人的實效。
第二，要有積極的工作熱情……
第三，我覺得幼兒教師要有無私奉獻的精神，關心每一位孩子，熱愛孩子，尊重孩子，理解孩子以人為本。
第四，要養成終身學習的習慣，教師應該活到老，學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。
讓我們用慈愛的純真，用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
幼兒老師的工作感悟心得篇8
在我還在上小學的時候，我的心里就有一個理想--我要當一名教師!因為在我心里教師這個身份是光榮且神圣的!現今的我是一名幼兒教師，兒時的夢想也已經實現!如今每天能聽到小朋友們和家長們尊敬地稱呼我“老師”時，心里別提有多欣慰和自豪了!!!
當我帶著滿腔熱情來上班的時候，我才發現任何事情都不是你想得那么容易和輕松的，所以我需要的是慢慢地學習。
幼兒園的生活是忙碌而充實的，還尚年少的我照顧起孩子來還是有些吃力：我發現有些孩子性格開朗，愛玩愛鬧;有些孩子則是沉默寡言，時常還會被調皮的小朋友欺負;有些孩子家里人太溺愛了，來到幼兒園就一個勁兒哭著要奶奶，要媽媽!看著這些孩子，起先我還不知道要如何與他們溝通，就這樣我叫這個皮的小朋友乖乖坐下來了，另外一個文靜的又被欺負哭了;當我正在教育打人的這個孩子時，又聽到“我要奶奶媽媽”地哭喊聲了。
嗨~~~真累啊!起先這個穩定孩子的情緒就不是什么易事了，一天折騰下來，甭提有多累了!還沒完，回家還得備課寫班務計劃，還得琢磨怎么讓這班小不點盡快融入到幼兒園生活中來。有時候就想著如果能好好休息下就好了，有時候我還會向媽媽喊累，真想不干了。
這時候媽就會關心地拍拍我的肩膀，既然是你自己選擇的，那就不要輕言放棄!想想媽媽語重心長的話，我仿佛一下子又精力充沛了一樣!當我看著孩子們稚嫩的天真的臉龐時，覺得再苦再累也值了，誰叫我就是沖著這個職業來的呢!!!呵呵~~~我努力著向周遭的前輩學習和請教，然后真心和孩子們溝通
。漸漸得我的努力換來了孩子們上課的認真，換來了領導的信任，家長們的認可和同事們的友好。。。終于嘗到了第一回甜頭!為這可愛的職業，我要繼續不斷加油，加油!!!
幼兒教師是一個既年輕又充滿活力的職業，選擇了這個職業就是選擇了微笑面對每個人，積極做好每件事，開心度過每一天!!!希望我能做一行愛一行，為了幼教事業，努力奮斗!
幼兒老師的工作感悟心得篇9
《綱要》中明確指出：建立平等、和諧的師生關系是教育的基礎。是建立平等師生關系的橋梁。在幼兒園的一日生活中，教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道，因此，師幼間的對話的重要性也就日益突現出來。
作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關系狀態，都可以在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認，在兒童面前，教師是會處于一種優勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利于對話的局面，為什么會這樣呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《綱要》頒布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。
二、家長的言行，對幼兒是暗示
如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙于事業，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對話意識
過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是知識的接受者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性，這種損害是任何現在知識都無法彌補的。
現在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現于教師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢?我在實際工作中有幾點體會：
一、師與兒童的對話關系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。
二、真誠的面對幼兒，是師幼實現對話的基礎
真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神;每一個表情;每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的;如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……
三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
(一) 日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發展打好基礎”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導幼兒思考與嘗試 ，更能引發出許多新的問題。
(二)教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，則更加體現了“對話”的重要意義，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和余地。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
幼兒老師的工作感悟心得篇10
為了使家長能了解自己的孩子在幼兒園的表現，也為了使家長能更進一步了解教育孩子的方法措施，11月18日我們一分園中班開展了一次家長半日開放觀摩活動。我班幼兒出席了40名，到園觀摩的家長也有40多位，可以說是基本上都到了。這也從另一個角度說明了家長對孩子在幼兒園學習生活的重視，而且我發現年輕的父母到場的比較多，可以看出，家長的教育觀念在逐漸改變。他們知道要家園共育、學習一些新的教育教學的方法來教育自己的孩子。
本次家長觀摩的教學活動分為啟蒙閱讀活動、英語活動兩節。在教學活動中，通過孩子們的表現，家長們也都能看到自家孩子在課堂中的表現，找到孩子的優點與不足，活動中大部分幼兒表現都很積極，尤其是周一凡、舒思奇、李子珂等小朋友發言特別積極，在活動中我們也注意了對個別幼兒的培養。活動中每當家長聽到孩子們的童言童語就會發出一陣陣笑聲;看到孩子們能在我們的啟發引導下進行一系列的活動時，家長們仿佛自己也受到了表揚，覺得很光榮。總的來說，教學活動完成的不錯。
進餐時，孩子們自己動手吃得香香的，家長對幼兒園伙食有了了解，也看到了孩子們在幼兒園能否吃好吃飽?知道良好的生活習慣對孩子來說具有重大的意義，它能促進幼兒動手能力的發展，更能促使身心健康的發展。
在和家長們的交流中,家長們也表示:從小培養孩子們自己動手不但鍛煉了孩子的意志更增強了孩子的自信心。還有一些家長說：“從這半天活動中我感受到老師為了孩子的全面發展成長，耗盡心思，不斷提高孩子的思維能力。希今后能多開展這類活動，使我們家長能更好的了解孩子，給孩子喝家長建立培養親情的平臺!我們做的這些最主要是為了展現我們幼兒園在教育教學、管理制度等方面的舉措，我們盡可能的把工作做好，讓家長們能放心的把孩子交給我們老師。
看到家長們臉上露出的微笑，能知道是對我們工作的肯定以及對我們工作的支持和理解。活動中有優點也有不足，我們應該善于總結反省，把不足改進了就是下一次活動中的優點。相信隨著幼兒園一次次的鍛煉我們定會逐漸進步，提升自己，我們會加油的，爭取每次活動都能更好更成功!