幼兒語言的活動方案篇1

一、活動目標：

1、初步發展理解兒歌內容的能力，感知兒歌的節奏和幽默感。

2、根據圖片提示會念兒歌。

3、培養勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。

二、活動準備：

小熊玩具一個、背景圖一幅。

三、活動過程：

1、通過小熊引起幼兒的興趣。

老師給小朋友們念一首兒歌，兒歌的名字叫：小熊過橋。

好今天老師帶來了一個小熊，你們看看是不是小熊?那好現在老師就是小熊，我來給你們念這首兒歌。

2、教師一邊做動作一邊念兒歌。

兒歌的名字叫什么?誰在干什么?小熊過橋時發生了什么事情?他敢不敢過橋，你們是怎么知道的?最后他又怎么做的?

3、出示背景圖，一邊結合背景圖一邊念兒歌。

我們再來聽一遍，這次和剛才不一樣了，可以看圖念兒歌，請小朋友小聲的跟老師念。

現在小朋友大聲的念老師小聲的念，·你們有那些地方不會或不懂的?

4、培養幼兒不怕困難的品質。

教學反思：

1、本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。

5、本次活動的設計比較完整，教師對整個教學過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內容時對于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學習時間不夠，教師對此方面的內容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發揮的話，效果還會更加明顯。

幼兒語言的活動方案篇2

【活動目標】

1、仔細觀察畫面，合理展開想象，為小動物尋找合適的小船和禮物。

2、感受小動物之間相互關愛的美好情感。

【活動準備】教學課件

【活動過程】

一、看看講講，激發幼兒情感，說說去看海龜爺爺的原因?

觀察畫面一(交代故事引子部分，為小動物看海龜爺爺的原因做鋪墊)

1、今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫“小船悠悠”，是一個關于什么的故事?

2、“悠悠”就是一搖一晃，小船一搖一晃，就叫做“小船悠悠”

3、在一片蔚藍色的大海上，住著一只海龜爺爺，它每天最開心的事就是游到海的另一邊，因為那兒有許多好朋友，好朋友是誰?

4、讓海龜爺爺仔細看一看

5、這四個朋友住在什么樣的地方?

6、每當天氣晴朗的時候，海龜爺爺就像

一艘小船，帶著他的好朋友去海上旅行，心情怎么樣?

觀察畫面二(觀察畫面，調動幼兒情感)

1、今天，小動物們又來到了海邊，他們在等誰呀?其實，海龜爺爺已經好幾天都沒有來看小動物們了，發生了什么事呀?

2、海龜爺爺的確是生病了，是哪里不舒服呢?

3、小動物們會怎么去呢?讓我們一起來看一看!

二、理解故事，展開合理想象，討論如何去看海龜爺爺

觀察畫面(刺猬)(引發幼兒討論送蘋果的原因)

1、聰明的小刺猬為自己找到了一艘怎樣的船?

2、小刺猬帶了什么禮物?海龜爺爺會喜歡嗎?

小結：小刺猬乘著樹枝小船，晃晃悠悠地向大海那邊駛去?

觀察畫面(老鼠)(引導幼兒觀察畫面，選擇大小合適的船)

重點提問：

1、看著小刺猬晃晃悠悠地走了，小老鼠犯愁了，什么樣的東西能當小船呢?

2、有那么多小朋友幫助小老鼠，它自己也要動動腦筋了，他發現什么?

3、它在想，西瓜能當小船嗎?

4、小老鼠乘上了什么船?

5、好像他手里還拿著什么東西嘛?

6、小老鼠為什么要送鮮花給海龜爺爺呢?

小結：小老鼠乘著西瓜小船，晃晃悠悠地在海面上行駛。

觀察畫面(小黃狗、小豬)(引導幼兒觀察比較，為兩個動物選擇各自合適的船)

重點提問：

1、正在岸邊尋找小船的小黃狗和小豬發現了兩艘什么船?

2、聽!小黃狗和小豬爭論起來了，誰坐易拉罐小船，誰坐木板小船呢?

3、小豬，小朋友告訴你啦!你太胖，要選擇一艘結實的木板小船，輕巧的易拉罐小船就留給小黃狗吧!

觀察畫面(小黃狗的禮物)(引導幼兒結合生活經驗，展開想象)

重點提問：

1、小黃狗的船選好了，還需要帶上什么出發呢?

2、會裝著什么神秘的禮物呀?

3、小黃狗已經把這些東西裝進大袋子了啦!

小結：小黃狗乘著易拉罐小船，晃晃悠悠地向海的那邊駛去。

觀察畫面(小豬)(引發幼兒討論怎樣幫助小船提高速度)

重點提問：

1、落在最后的小豬著急了，有什么好辦法讓它開的快一點呢?

2、謝謝小朋友噢!小船的確是開的快了些，能不能再快一點呢?瞧!小豬又想到了什么

3、真是只聰明的小豬!有了帆，小船就能開得更快了!瞧!小豬是怎么做的呢?

小結：小豬乘著木板小船，用掃把當桅桿，襯衫當風帆，多神氣!

三、收獲情感，拓展已有經驗

觀察畫面(體驗情感，并嘗試進行遷移運用)重點提問：

1、海龜爺爺站在海邊向遠方望去，望著望著，望到了什么?

2、恩。還有誰乘著什么船來了呀?

3、海龜爺爺這時候的心情如何?從哪兒看出來的?

4、讓我們把海龜爺爺請出來吧!

幼兒語言的活動方案篇3

活動目標：

1.感受故事的幽默有趣，學會用"如果……，那該多好啊!"的句式完整表述。

2.能積極用語言、動作等形式大膽表述對畫面的理解。

3.懂得不盲目模仿別人，做自己是最快樂的事情。

活動準備：

《小豬變形記》PPT

活動過程：

(一)談話導入，啟發幼兒閱讀故事的興趣。

出示圖片"小豬"，觀察小豬表情，簡單了解"無聊"的意思。

教師：這是誰?它是一只怎樣的小豬?(今天這只小豬有點無聊。無聊是什么意思?)

(二)結合圖片分段講述故事，理解故事情節。

1.出示"長頸鹿吃樹葉"圖，引導幼兒學說句式"如果我變成長頸鹿，那該多好啊!"教師：小豬是怎樣看長頸鹿的?(仰視)請你來學一學。小豬接下來該怎么做?

2.出示"小豬踩高蹺"圖。豐富詞匯：細細長長。幼兒用動作體驗小豬踩高蹺的感覺，提醒幼兒不做危險動作，注意安全。

教師：小豬做的高蹺怎樣的?(細細長長)小豬踩了高蹺與剛才有什么不一樣?幼兒感覺一下。

3.引出"斑馬"圖，鼓勵幼兒用動作、兒歌模仿小豬變成斑馬的過程。

教師：小豬走呀走，他遇到了斑馬，這么高的小豬碰到了這么矮的斑馬，他會和斑馬說些什么呢?這時候小豬說話的語氣怎么樣?我們一起學一學。(學習與斑馬的對話，感受小豬神氣、得意的心情。)教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為什么要笑小豬?斑馬會對小豬說什么呢?

教師：還沒等斑馬說完，哎呀···小豬怎么了?小豬摔了一跤，它會怎么想呢?(引導幼兒學說：如果我變成斑馬，該多好啊!)教師：小豬會怎么做?它模仿成誰了?

4.引出"大象噴水"圖，了解小豬變成大象的過程，猜測小豬是否成功。

5.出示"小鳥飛翔、小豬遇小猴"圖，了解小豬變成小鳥的過程，講述小豬遇到小猴的情景。

6.出示"小豬與同伴掉泥潭"圖，引導幼兒觀察小豬的心情變化。

7.介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節。幼兒討論小豬是怎樣讓自己獲得快樂的?

(三)完整欣賞故事。

(四)情感遷移與拓展。

1.重點觀察最后一幅畫面，感受小豬找回自己的高興心情。

2.理解故事的基礎上懂的：做自己才最快樂。

活動延伸：

表演活動：幼兒自選角色與道具，教師指導幼兒繼續表演。

幼兒語言的活動方案篇4

活動目標：

1、能積極參與閱讀過程，感受故事情節的趣味性。

2、能觀察到科學家表情的變化，理解鐵馬各項本領的難度、實現程度的逐漸變化，從而理解故事情節的發展轉折。

3、能夠通過觀察圖畫，初步學習“站”、“跳”、“降落”、“浮”、“沉”等動詞。

活動準備：

1、經驗準備(對馬的了解)

2、PPT課件

活動過程：

1、教師出示電影《小馬精靈》里的小馬角色，引起幼兒興趣。

師：“小朋友們，今年是什么年啊?”——“馬年”

“你們喜歡什么樣的馬呢?”

“上一個星期我們認識了一位馬朋友，它是誰呢?”——“小馬精靈”

“這就是小馬精靈，它長大后有些什么本領呢?”——“跑、跳、游泳、滑雪、救朋友……”

2、教師出示讀本封面，引入讀本內容。

師：“今天老師又帶來一位馬朋友，我們來看看它和我們的小馬精靈一樣嗎?”

①封面：“這匹馬和我們的小馬精靈長得一樣嗎?哪里不一樣?(請幼兒用語言描述鐵馬的特征，著重觀察鐵馬身上的兩個小方塊，猜猜是用來干什么的。)他是誰發明的?發明完成了嗎?為什么?這匹鐵馬有什么本領呢?(幼兒猜測)我們一起來看看吧。

幼兒語言的活動方案篇5

活動目標：

1、感受詩歌“家”中的溫馨與甜美。

2、在看看、說說、聽聽中學習疊詞及詩歌內容。

3、大膽發揮想象，敢在集體面前講述自己的想法，

嘗試運用填詞的方式仿編詩歌。

活動準備：

材料準備:大背景圖、動物卡片、音樂、手機、擴音器

知識經驗準備:認識各種動物，了解動物的習性

重點：引導幼兒學習詩歌并掌握疊詞的運用

難點：鼓勵幼兒大膽地創編詩歌

活動過程：

一、去郊外游玩

1、出示背景圖:

師：今天天氣真好,我們一起去郊外游玩吧，哇!真美啊!你看到了什么?(幼兒自由表達，引導幼兒說出藍藍的天空、綠綠的草地、密密的樹林、清清的河水、紅紅的花兒、快樂的幼兒園)。

2、教師小結：

師：哦，這里的風景真美啊!有藍藍的天空，密密的樹林，綠綠的草地，清清的河水，紅紅的花兒，快樂的幼兒園!

二、送小鳥回家

1、出示圖片：

師：這么多的美景也迎來了白云、小鳥、小魚、小羊、蝴蝶和小朋友們到這里來居住，可是他們不知道該住到哪里，請你們幫幫他們好嗎?

2、送白云、小鳥、小魚、小羊、蝴蝶和小朋友們回家。(請幼兒拿圖片貼到相應的位置)

3、幼兒分享：為什么要送它到那里去安家?

三、學小鳥的詩歌

1、第一次傾聽：

師：你們幫白云、小鳥、小魚、小羊、蝴蝶和小朋友們找到了這么美的家，它們高興極了，小鳥還朗誦了一首詩歌呢，請聽!(播放詩歌)

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，

清請的河水是小魚的家，綠綠的草地是小羊的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。

2、第二次傾聽：

師：這首詩歌真好聽，老師也想朗誦一遍呢。(播放音樂，配樂朗誦)

3、幼兒第一次朗誦詩歌。

師：你們會嗎?來，我們也和小鳥一起朗誦吧!

4、幼兒第二次配動作朗誦。

師：我們還要像小鳥一樣，用聽的聲音朗誦，加上動作哦，那樣看起來會更美的!

四、仿小鳥編詩歌

提出問題，引導幼兒發揮想象,仿編并記錄詩歌。

1、提問：藍藍的天空是白云的家，還可能是誰的家?

2、教師收錄幼兒創編的詩歌，鼓勵幼兒大膽的表達自己的意愿

3、聽音樂，師幼共賞我們創編的作品。

附：詩歌《家》

藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清請的河水是小魚的家，綠綠的草地是小羊的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒語言的活動方案篇6

活動目標：

1、明白適合自己的才是的，養成不與別人攀比的習慣。

2、引導幼兒明白不要因為對方的穿著樸素就不愿意與對方做朋友，要學會發現對方身上的優點。

活動準備：儒靈童教材

活動過程：

一、活動導入

1、帶領幼兒隨著儒靈童歌曲做律動。

2、帶領幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。

二、新授課程

1、“聽”故事提問導入：小朋友你見過長滿蝴蝶的裙子嗎?請聽故事《長滿花蝴蝶的裙子》。

2、安靜聽《儒靈童》故事，情境導入。

教師提問：安妮為什么想要一條長滿花蝴蝶的裙子?

故事總結：安妮看到小朋友都夸獎萌萌的裙子漂亮，回家又是吵又是鬧的問媽媽要更漂亮的裙子，后來穿上漂亮的裙子被蝴蝶帶到了天上才知道自己錯了，小朋友們不管什么時候都不要與他人攀比，適合自己的才是的。

3、“看”動畫提問導入：小朋友，你們覺得什么樣的衣著打扮看?

4、認真看《儒靈童》動畫，啟發思考，教師提出如下問題：

(1)豆豆戴了與萌萌一樣的花帽子之后有沒有得到贊揚?

(2)第二天豆豆來到幼兒園之后，為什么會受到贊揚?

(3)如果你是豆豆你會不會與萌萌和壯壯攀比?為什么?

5、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特征及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。

教師總結：豆豆喜歡與人攀比，總覺得別人的東西都是好的，總是向媽媽要與其他小朋友一樣的衣物。可是這些衣物都不適合他，所以他并沒有受到稱贊。小朋友們要記得，只有適合自己的才是的。

三、圖譜演示，判斷對錯教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯。

教師看圖總結：小朋友穿衣服不是比誰的衣服是新買的，誰的衣服漂亮，只要是干凈整潔、大方得體的衣服就是漂亮的衣服。

四、游戲互動，鞏固主題名稱：衣食住行不攀比規則：教師事先準備孩子的衣服，請幾名幼兒參加，首先讓幼兒認識其他孩子的衣服鞋子，然后請坐在椅子上的幼兒將鞋子脫下后放入圓圈內，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內找出自己伙伴的衣服鞋子，并幫伙伴穿好，先穿好的為勝利者。讓失敗的幼兒說說這節課教會了什么本領。

五、活動延伸，主題內化

(1)帶領幼兒誦讀《弟子規》經典。

(2)教師可在日常生活中多鼓勵有幼兒穿著樸素干凈。

(3)和家長聯系，習慣養成延續至家庭中落實。

幼兒語言的活動方案篇7

一、活動目標：

1、理解故事內容，知道名字只是代表稱呼的一種符號，并不能因為名字的改變而失去本來的面目。

2、樂意與同伴討論問題并且大膽地發表自己的想法，對寓言故事有興趣。

二、活動準備：

1、貓的圖片若干。

2、語言磁帶。

三、活動重點：知道名字只是代表稱呼的一種符號，并不能因為名字的改變而失去本來的面目。

四、活動難點：理解故事內容。

五、活動過程：

1、出示圖片，引出主題。

(1)這是什么動物?你知道它叫什么名字嗎?引導幼兒說說這是貓。

(2)今天，我們要聽一個有趣的故事，聽聽故事中貓的名字叫什么?

2、幼兒傾聽故事。

(1)故事主要講了什么內容?引導幼兒說說講了一個給貓取名字的故事。

(2)故事中貓有哪些名字?引導幼兒說說故事中的貓被取了很多名字。

(3)為什么會給同一只貓取這么多的名字呢?引導幼兒說說取各種名字的原因。

(4)根據幼兒的回答進行總結，感受每一個人給貓取名字的原因。

(5)你認為誰的話最有道理，為什么?引導幼兒感知老人說得最有道理，因為貓還是那一只貓，名字的變化不能說明這只貓的厲害。

3、經驗遷移。

(1)幼兒再次欣賞故事，

(2)如果你的名字改掉了，你會不會變成另外一個人?為什么?

(3)教師小結：一個人的名字只是代表稱呼的一種符號，雖然名字里包含了一定的意義，但是并不能因為名字的改變而失去本來的面目。

幼兒語言的活動方案篇8

一、背景分析

1、教材分析

一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維能力。

主題《相親相愛一家人》通過一系列活動，加強幼兒對“家”的理解，增進幼兒與家人之間的感情。《家》這首詩歌主題單純接近幼兒生活，內容淺顯;語言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創設了一種優美、溫柔的夢境。整首詩歌都圍繞著什么樣地方是誰的家這個句式重復展開，讓幼兒充分的感受“家”這個字的實際含義。即：家是每個人感覺很安全、舒服的地方。

2、幼兒分析

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，我班幼兒思維活躍，感情豐富，已積累了一定的動物常識經驗，地點名詞、動植物名詞積累的較多，但形容詞的運用水平還參差不齊，因此，我在設計本次教育活動時，主要分為學習詩歌、創編詩歌兩個部分，在學習詩歌部分通過欣賞詩歌、

理解詩歌讓幼兒感受詩歌情感與意境。在創編詩歌部分，我分了三個層次，一是幼兒能更換動植物名詞創編，二是能更換地點名詞，三是能在更換動植物名詞、方為名詞的基礎上，恰當的使用形容詞。

二、目標定位

我們要具有明確的目標意識，懂得必須根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。在設計《家》這首詩歌教學時，我更重視對幼兒情感的體驗。從情感、態度、知識能力等方面綜合考慮制定以下目標：

(1)理解詩歌內容，感受詩歌的節奏和韻律。(技能)

(2)學習朗誦詩歌，享受朗誦詩歌的樂趣。(知識與情感)

(3)喜歡仿編詩歌，培養想象力和創造力。(情感)

教學重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內容，感受詩歌的節奏和韻律是我這次教學活動的重點。幼兒只有理解了作品內容，感受到詩的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。在平時的語言教學工作中我發現幼兒在進行創編時靠自己難以實現，必須有教師的引導和幫助，因此讓幼兒能夠根據詩歌的句式仿編詩歌定為我這次教學活動的難點。

三、教學法：

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，為了給幼兒今后的獨立學習及思考奠定基礎，本次活

動我運用的方法有：傾聽表述法、視聽結合法、游戲法、探索仿編法、運用這些教學方法配合優美的音樂，教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。

四、說學法。

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發幼兒的學習興趣。根據教材內容、幼兒年齡特點以及發展需要，采用以下幾種學法：

1、多種感官參

與法：〈綱要〉指出：“要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，因此，在活動前、活動中，引導幼兒通過各種感官去看一看、比一比、說一說等多種渠道，逐漸感知事物之間的歸屬關系，理解兒歌的內容。活動中，讓幼兒學習詩歌時、我將播放詩歌〈家〉的課件，引導幼兒在具體形象的動畫中熟悉詩歌的內容，感受詩歌意境的美。

2、交流法：幼兒群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、愉快的、多向的交流中，增進對事物之間的歸屬關系的認識，以及對家的喜愛，提高他們對仿編兒歌的樂趣。

五、活動準備

活動準備是教學活動得以順利完成的前提和基礎，因此，它

必須與活動目標、活動主體即幼兒的能力、興趣、需要相互適應。小班幼兒屬于具體形象思維，其學習、認知特點決定了他們應在情景中學習、在游戲中發展。由此，須做好以下活動準備：

1、知識準備：在日常生活中，引導幼兒了解。家的含義。

2、物質準備：(1)詩歌〈家〉的課件(2)大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動物圖片以及植物，實物圖，背景音樂，多媒體。

六、說過程

本次活動，我以新《綱要》為指導，我把整個教學過程分為“感受理解——體驗表達――想像仿編”三大塊。

(一)感知體驗，激發興趣――引發幼兒愛的情感。

這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考。

(二)互動交流，理解學習――表達表現愛的美好。

這一環節是本活動的重點。皮亞杰兒童發展理論告訴我們，兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的，兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習

的積極主動性。

首先，我采用了視聽結合的方法，我通過多媒體的形式，給幼兒欣賞跟詩歌配的動態動畫以便于幼兒輕松理解詩歌內容。接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。

(三)擴展想象，仿編詩歌――體驗積累愛的經驗。

這一環節是本活動的難點。大班上期幼兒語言領域發展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。

孩子在訪遍感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

1、擴展想象，回憶經驗。

我啟發性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家?引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造，

2、學習仿編

這一環節中我通過生動的語言示范仿編：“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可